Facebook : sélection spontanée et communication pédagogique

Facebook est un service de réseautage social en ligne permettant de publier des informations tout en contrôlant leur visibilité par différentes catégories (créées) de personnes.

Facebook est un atout majeur dans ce que j’appellerai la « sélection spontanée » de ressources. Il est possible de suivre certains membres inscrits sur ce site et faisant parti de sa propre liste de contacts. Des pages générées par des artistes, des designers ou encore par des communautés, sont autant d’informations partagées par ses contacts et actualisées sur la page principale du site (page d’accueil). Lorsque l’une de ces actualités attise ma curiosité, un simple clic sur l’information dirige vers la page complète de l’auteur (cf. visuel ci-dessous)

En choisissant de suivre ces pages et en modifiant les critères d’apparition de ce genre d’actualité, il m’est possible de visualiser rapidement leurs nouveaux travaux et recherches ainsi que les expositions prochaines. 

Qui plus est, bon nombre de ces pages ne disposent pas d’un site Internet et n’ont que, pour seule visibilité, ce réseau social et son aspect communautaire !

En fin d’année scolaire, les élèves sont informés qu’ils peuvent me faire une demande de contact sur Facebook. Mes anciens élèves peuvent ainsi garder contact avec moi et éventuellement me demander des conseils sur leur pratique artistique personnelle ou sur leur orientation future. Certains élèves ont ainsi sollicité mon aide sur la création d’un dossier d’entrée en Ecole supérieure, sur le contenu d’un book, sur leur pratique photographique...

C’est également l’occasion pour moi de partager avec eux des pages en rapport avec différents domaines artistiques, et pouvant les intéresser mais aussi de m'apporter une connaissance plus fine de leurs préoccupations. L’apport de connaissances et de savoirs se voit ainsi prolongé par la diffusion directe de l’information sur leur propre page d’accueil. 

Néanmoins, en procédant ainsi, il me semble important d’aménager la confidentialité de mes informations. Bien que ne faisant plus parti de mes élèves, les messages écrits par mes contacts ou certaines photographies publiées ne doivent pas compromettre mon intégrité d’enseignant ou dévoiler des informations destinées qu’à un nombre restreint de personnes. Lors d’une demande de prise de contact, je sélectionne leur profil et le place dans une liste « élève », spécialement créée dans cet optique. Je peux alors choisir les informations auxquelles ils auront accès et celles qui ne leur seront pas visibles.

Charte informatique du Lycée Jean-Claude AUBRY

INTRODUCTION

La connaissance des technologies de l'information et de la communication, Internet en particulier, est primordiale pour la formation et l'avenir professionnel. Il est souhaitable que chacun puisse accéder le plus librement possible à ces outils dans le respect strict des règles de l'environnement scolaire.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication répond à un objectif pédagogique et éducatif.

La charte s'adresse à tous les membres de la communauté éducative. Cela leur confère des droits mais aussi des devoirs. Cette charte a donc pour objet de définir les modalités et les conditions d'utilisation des accès à Internet dans l'établissement. Ce texte vaut loi pour l'établissement. C'est aussi un code moral et de bonne conduite annexé au règlement intérieur de l'établissement.

RAPPEL DE LA LOI

La charte se réfère à cinq lois consultables sur les sites Internet indiqués

·       Loi « Informatique et Libertés » du 6 janvier 1978 - www.cnil.fr ;

·       Loi sur la protection des logiciels du 3 juillet 1985 - www.legifrance.fr ;

·      Loi relative à la fraude informatique du 5 janvier 1988 www.legifrance.fr ;

·      Loi d'orientation sur l'éducation du 10 juillet 1989 www.iegifrance.fr ;

·      Code de la propriété intellectuelle du 1^e` juillet 1992 www.celoq.fr/cpi ;

En matière de propriété intellectuelle : la protection de la propriété intellectuelle et des droits des auteurs impose qu'il soit interdit de copier, d'échanger et de diffuser de la musique, des vidéos, des logiciels, des jeux vidéos ou tout autre couvre de l'esprit depuis le réseau de l'établissement.

En matière de droits de la personne : le respect des droits de la personne et de l'enfant impose qu'il soit interdit d'utiliser le réseau informatique pour véhiculer des injures ou d'une manière générale porter atteinte à l'honneur et à la vie privée d'autrui.

En matière de crimes et délits : interdiction de visionner ou de diffuser des documents à caractère raciste, xénophobe, pédophile, pornographique, de prosélytisme, ou incitant à toute forme d'actes illégaux (consommation de drogue, apologie de crimes...).

CONDITIONS GÉNÉRALES DE L'UTILISATION DE L'INFORMATIQUE AU LYCÉE

Pour se connecter chaque utilisateur obtient un identifiant et un mot de passe. Les comptes sont nominatifs, personnels et incessibles. A la fin de son activité, l'utilisateur devra fermer sa session de travail.

Les éléments permettant de se connecter à INTERNET ou à un de ses services sont personnels et confidentiels. En conséquence, le titulaire s'engage à conserver secrets les éléments constitutifs de son identification (nom d'utilisateur ou login, mot de passe) et à ne pas les divulguer, sous quelque forme que ce soit pour éviter toute usurpation d'identité .

Les utilisateurs acceptent les contrôles effectués par les enseignants ou les administrateurs réseaux (contrôles effectués lors des connexions, suivi de l'utilisation des différents postes, vérification de l'historique des pages Internet visitées).

Messagerie électronique

Il est rappelé aux utilisateurs que les messages de nature diffamatoire, discriminatoire (raciste, sexiste...), pornographique, ou d'incitation à la violence diffusés par INTERNET tombent sous le coup de la loi pénale, sans préjudice de sanctions disciplinaires.

Les ressources informatiques et l'accès à Internet sont mis à la disposition des utilisateurs à des fins de formation, d'enseignement, de culture et de recherche.

A ce titre, est interdite toute utilisation d'Internet à des fins commerciales, personnelles (autres que dans le cadre d'activités de formation, de culture ou de recherche), ou à des fins ludiques (jeux multimédias, téléchargement ou autres). Ainsi, l'accès Internet du CDI est strictement réservé à une utilisation scolaire. L'utilisation de sa messagerie électronique, la participation à des chats ou forums, les téléchargements et les achats y sont formellement interdits.

LES SANCTIONS ENCOURUES EN CAS DE NON-RESPECT DE CETTE CHARTE

Le non-respect des dispositifs de la présente charte est passible de

·       Sanctions disciplinaires : 

Interdiction de continuer à utiliser les accès à Internet

Annulation du code d'accès de l'utilisateur ou toutes autres sanctions prévues par le règlement intérieur de l'établissement selon la gravité du non respect de la charte pouvant aller jusqu'à la comparution en conseil de discipline et le cas échéant, l'exclusion définitive de l'élève.

·       Sanctions pénales, en cas d'atteinte aux biens et aux personnes

·       Poursuites au civil par l'établissement

Usage responsable de l'Internet et des réseaux sociaux

"L’usage responsable de l’Internet et des réseaux sociaux en particulier ne peuvent et ne doivent plus être ignorés de l’école aujourd’hui puisque nos jeunes en sont les principaux utilisateurs dans leur vie quotidienne. L’éducation à la responsabilité des usages est un enjeu pédagogique que tout enseignant se doit de relever. L’école du socle, à travers notamment la compétence 4, B2i lycée et C2 niveau 1, a permis de définir un ensemble de capacités et de connaissances que les enseignants doivent intégrer dans leur progression pédagogique.

Ce dossier a l’ambition de vous donner des repères institutionnels et des exemples de pratiques pédagogiques pour vous guider dans l’appréhension de ces problématiques et des enjeux sociétaux qu’elles dévoilent.

La compétence 4 du socle commun précise que :

« Les élèves doivent savoir que l’usage de ces outils est régi par des règles qui permettent de protéger la propriété intellectuelle, les droits et libertés des citoyens et de se protéger soi-même »

mais également que :

« Le développement du goût pour la recherche et les échanges d’informations à des fins éducatives, culturelles, sociales, professionnelles doit s’accompagner d’une attitude responsable (une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l’information disponible ; une attitude de responsabilité dans l’utilisation des outils interactifs.) »

C’est au travers de scénarios pédagogiques faisant appel à l’usage du numérique, dans les contextes disciplinaires, voire interdisciplinaires, que les enseignants pourront à chaque fois sensibiliser leurs élèves aux dérives dangereuses puis les éduquer aux « bonnes pratiques responsables » Vous trouverez ici des exemples de situations dans lesquelles l’enseignant et l’élève peuvent être mis en danger."

Source : Mission TICE - Académie de Grenoble

http://www.ac-grenoble.fr/pedagogie/spip.php?article9

Plan numérique de l'Académie de Grenoble

" Des moyens fournis par le ministère seront attribués aux établissements, sous forme de chèques-ressources destinés à financer les ressources en ligne. Un grand portail ministériel réunira bientôt toutes les ressources pédagogiques disponibles.

L’académie continuera à fournir des moyens conséquents, en partenariat avec les collectivités territoriales, pour développer les usages pédagogiques du numérique, notamment en attribuant des moyens destinés à l’achat de matériel nomade (baladeurs, tablettes, etc.) et de logiciels. Par ailleurs l’accent sera mis, en partenariat avec le CRDP, sur l’accompagnement des enseignants : nomination dans chaque établissement, et formation académique de référents pour les usages pédagogiques du numérique ; formation des enseignants et des cadres de l’éducation nationale.

Depuis plusieurs années, l’académie est partie prenante dans l’expérimentation « Manuels numériques et ENT » et est à l’origine d’une autre expérimentation nationale, menée depuis janvier 2011 en partenariat avec la DGESCO, avec la participation du CRDP de Grenoble : l’expérimentation « Tablettes numériques ».

Dans le premier degré, le programme « ENR » a constitué une impulsion forte dans l’équipement des écoles rurales au travers d’une dotation complète au service des apprentissages des élèves et des nouvelles modalités de travail des enseignants. Ce programme ENR, dans l’académie de Grenoble, a été un véritable succès.

Ainsi le plan numérique conforte-t-il l’académie dans ses choix stratégiques :

1. Améliorer la maîtrise de la langue française et des langues vivantes

Aujourd’hui, on lit, on écrit, on pratique l’oral avec des e-books, avec des ressources en ligne, avec des logiciels de traitement de texte, avec la diffusion pour baladeur. Les nouveaux outils constituent dès lors un point d’appui incontournable pour renforcer les apprentissages fondamentaux et assurer les compétences de maîtrise de la langue française et de connaissance d’une langue vivante étrangère. Le numérique, par ailleurs, peut constituer une aide pour favoriser les apprentissages des ENAF, et pour lutter contre l’illettrisme.

2. Former à l’utilisation raisonnée et citoyenne des médias numériques

L’omniprésence du numérique dans notre quotidien nous conduit inévitablement à engager une réflexion sur l’accès aux médias. On s’attachera ainsi à développer plusieurs compétences transversales du Socle commun et à renforcer la mise en œuvre de la réforme du lycée : les médias numériques favorisent l’acquisition d’une culture humaniste (développement de l’esprit critique, accès raisonné à la presse et aux ressources en ligne), de l’autonomie et de l’initiative (dans le cadre d’une pédagogie de projet), l’éducation à la citoyenneté (utilisation responsable d’Internet, construction de l’identité numérique, transmission des valeurs de la République), voire la maîtrise de langue (Webradios, diffusion pour baladeurs).

3. Favoriser les parcours personnalisés

Le numérique est un moyen de différencier les parcours des élèves et d’assurer un suivi personnalisé. L’ENT (espace numérique de travail) rompt la règle des unités du théâtre classique de la classe (unité de temps, de lieu, d’action), et crée en cela un lien singulier entre l’élève et ses acquis, un lien entre la famille, l’élève, et l’école.

L’élève construit peu à peu ses savoirs, et suit son propre parcours. Les TICE, en effet favorisent la pédagogie de projet, l’enseignement par compétences, la mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé ou des PPRE. Ainsi le numérique est-il un appui majeur pour aider les enseignants à mettre en œuvre les pédagogies nouvelles induites par le Socle commun de connaissances et de compétences à l’école primaire et au collège, ainsi que la réforme du lycée.

En ce qui concerne le Socle commun, ce plan numérique permet de renforcer chacune des sept compétences (compétences 1 et 2 pour l’objectif 1, compétences 4, 5 et 6 pour l’objectif 2, compétences 3 et 7 pour l’objectif 3) et sera également un levier pour renforcer les dispositifs au service de la réussite scolaire (Internats d’excellence, Eclair, etc.). "

Académie de Grenoble, Actualités 2011 - 2012

Plan de développement des usages du numérique à l'Ecole

"Luc Chatel a présenté les cinq objectifs principaux du plan de développement des usages du numérique à l’école : faciliter l’accès à des ressources numériques de qualité, former et accompagner les enseignants dans les établissements scolaires, généraliser les services numériques et les espaces numériques de travail, réaffirmer le partenariat avec les collectivités locales et former les élèves à l’usage des technologies de l’information et de la communication. 

Pour promouvoir l’utilisation des ressources numériques pédagogiques innovantes, le ministère mettra en place un portail de référencement des ressources pédagogiques, de l’édition publique et privée. Ce portail permettra aux équipes pédagogiques de découvrir les ressources les plus pertinentes pour ses besoins. Les établissements et écoles retenus dans le cadre de l’appel à projets seront dotés d’un "chèque ressources numériques", leur permettant d’acquérir des ressources numériques pédagogiques, complément indispensable de l’équipement et des services numériques.

L’accompagnement des enseignants et leur formation est un facteur clé de succès. Dans chaque établissement, sur la base du volontariat, un professeur responsable du numérique pédagogique sera désigné, afin de conseiller le chef d’établissement dans définition et la mise en œuvre de la politique numérique et dans l’identification des besoins de formation de ses collègues et leur réalisation. Ce plan de formation au plus près de l’établissement sera complémentaire des formations académiques aux usages du numérique et aux formations en ligne.

Persuadé de l’intérêt d’ouvrir l’École vers l’extérieur, le ministère a enclenché la généralisation du cahier de textes numérique depuis la rentrée 2010. Ce service numérique permet aux enseignants, élèves et parents de suivre la progression pédagogique de sa classe. Plus largement, le ministère, en partenariat avec les collectivités territoriales, réaffirme l’objectif de généraliser les Espaces numériques de travail, véritables bouquets de services de la communauté éducative sur l’ensemble du territoire.

Le partage des compétences entre l’État et les collectivités dans le domaine éducatif rend d’autant plus nécessaire le travail decoordination nationale et locale. Le ministère a souhaité refonder les relations avec les associations d’élus, et le numérique éducatif a été l’objet des premières discussions. Une convention de partenariat, permettant de clarifier les responsabilités, sera signée avec l’assemblée des départements de France (ADF) le 9 décembre, le travail avec l’association des régions de France (ARF) est déjà largement engagé pour aboutir à un dispositif similaire. En cohérence avec ces conventions et en réponse à un appel à projets lancé début 2011, les académies transmettront une proposition globale de développement du numérique, en partenariat avec les collectivités locales. Les projets retenus, qui couvriront l’ensemble de la France en 3 ans, recevront un soutien complémentaire pour accélérer leur mise en œuvre, notamment par le chèque "ressources numériques".

Pour accompagner les élèves dans leur appropriation de la société numérique, l’éducation nationale doit former les citoyens numériques de demain, en transmettant les valeurs civiques dans la société de l’information. Au-delà de la formation technique, leBrevet informatique et internet, qui valide les compétences numériques acquises par les élèves, accordera dès la rentrée 2011 plus d’importance à l’apprentissage de l’usage responsable de l’Internet. Les équipes pédagogiques et les élèves pourront s’appuyer dès le début 2011 sur un portail de ressources pédagogiques sur ce thème."

Extrait du Bulletin Officiel du 25/11/2010